Eksperimen interaktif jarak jauh menjadi tren pendidikan sains saat ini. Internet telah menjadi media yang ideal untuk keperluan pembelajaran jarak jauh. Standar dan protokolnya yang ada di mana-mana membuat komunikasi data dan antarmuka pengguna grafis (GUI) front-end mudah diimplementasikan. Penggunaan internet lebih dapat ditingkatkan dengan menambahkan komponen eksperimental, misalnya melakukan eksperimen dari jarak jauh melalui Internet. Pengajaran laboratorium jarak jauh dapat ditawarkan kepada peserta didik dalam skala global, menghilangkan hambatan utama untuk membangun kurikulum pembelajaran jarak jauh yang tidak terbatas dan lengkap. Sebagai manfaat tambahan, teknologi ini menawarkan siswa kesempatan untuk bekerja dengan peralatan canggih, dari jenis yang hanya mungkin mereka temukan di lingkungan industri, dan yang mungkin terlalu mahal untuk dibeli sebagian besar sekolah atau organisasi pendidikan.

Sejak awal, Web diakui sebagai sarana independen berbiaya rendah, fleksibel, dan platform untuk pertukaran informasi. Dalam masa pertumbuhannya, pendidikan berbasis web bergantung pada distribusi halaman statis. Dalam mode pengiriman ini, satu-satunya kelebihan yang ditawarkan Web dibandingkan pendahulunya di Internet, misalnya, grup berita dan server gopher, adalah kemudahan penggunaan dan kemampuan untuk menyematkan konten grafis. Kurangnya interaktivitas dari proyek pendidikan jarak jauh berbasis web awal menghadirkan hambatan yang signifikan untuk pembelajaran asinkron.

Peningkatan luar biasa dalam fungsionalitas browser telah menarik banyak pendidik ke Web dalam beberapa tahun terakhir. Beberapa lingkungan pendidikan yang terintegrasi dengan erat telah dihasilkan dari penelitian dan pengembangan di bidang ini. Ini memberikan sarana bagi instruktur untuk secara cepat mengembangkan dan menggunakan kurikulum online. Lingkungan pembelajaran jarak jauh tidak bermaksud untuk menggantikan ruang kelas konvensional, akan tetapi hal ini dirancang untuk meningkatkan pembelajaran di luar kelas. Salah satu lingkungan belajar jarak jauh untuk mendukung pembelajaran eksperimen dalam bidang sains dan teknik adalah remote laboratory atau web-based laboratory. Laboratorium remote didefinisikan sebagai laboratorium yang dikendalikan komputer yang dapat diakses dan dikontrol secara eksternal melalui beberapa media komunikasi. laboratorium jarak jauh adalah percobaan, demonstrasi, atau proses yang berjalan secara lokal tetapi dapat dimonitor dan dikendalikan melalui Internet dengan browser Web. Dalam kasus paling sederhana, server laboratorium jarak jauh dapat menjadi percobaan terhubung ke komputer melalui antarmuka standar (DAQ, GPIB, serial, paralel, dll.) dan dengan komputer host yang terhubung ke Internet. Klien dapat berupa komputer apa saja terhubung ke Internet yang menjalankan browser sederhana. Setelah terhubung, klien akan melihat panel depan yang sama dengan host lokal dan juga memiliki fungsi program yang sama.

Pembelajaran dengan remote laboratory memiliki keuntungan yaitu bahwa peserta didik tidak perlu mematuhi jadwal pertemuan kelas yang kaku. Perbedaan yang tidak terlalu jelas adalah bahwa lingkungan yang diperantarai komputer dapat lebih mudah mendukung proses pembelajaran kolaboratif daripada ruang kelas tradisional; sebuah proses di mana siswa dan instruktur secara aktif terlibat dalam menciptakan dan melaksanakan kegiatan belajar bersama. Efektivitas relatif dari program pembelajaran jarak jauh adalah kesatuan sistem, tidak hanya pada kemampuan perangkat keras dan perangkat lunak tetapi juga pada pendidik yang melakukan pembelajaran dengan cara yang sesuai dengan karakteristik media, sifat bahan pelajaran dan karakteristik peserta didik. Hasil pembelajaran di lingkungan pembelajaran jarak jauh tergantung pada apakah pendidik dan peserta didik memanfaatkan potensinya untuk mendukung proses pembelajaran aktif yang menggabungkan interaksi yang luas di antara instruktur dan peserta didik. Hasil yang sukses juga membutuhkan akses yang memadai ke peralatan yang diperlukan, seperti PC dan modem.

Keuntungan penggunaan remote laboratory dalam pembelajaran diantaranya ialah (1) Tidak ada batas lokasi: peserta didik dapat mengambil materi pelajaran apa pun dari instruktur mana pun dari lembaga manapun di dunia, yang menawarkan pembelajaran dalam mode ini. Dengan demikian, mereka tidak terbatas pada pembelajaran dan program gelar yang ditawarkan di lokasi geografis mereka. (1) Waktu yang fleksibel: peserta didik dapat berpartisipasi kapan saja siang atau malam bahwa mereka memiliki waktu dan kecenderungan. Peluang untuk umpan balik dari instruktur dan interaksi dengan peserta didik lain tidak terbatas pada beberapa waktu tetap per minggu. (3)  Tidak ada perjalanan: peserta didik yang bepergian sulit dapat bekerja dari kenyamanan dan kenyamanan relatif dari rumah mereka. Ini mungkin termasuk orang cacat, atau mereka yang harus di rumah sebanyak mungkin. Atau, mereka dapat bekerja saat bepergian, menggunakan komputer portabel. (4) Berbagi ruang kerja: Teknologi ini memudahkan pertukaran informasi yang sulit untuk dibagikan atau disebarluaskan di ruang kelas tradisional. Misalnya, program komputer, serta output dari proses, dapat diteruskan bolak-balik di antara peserta didik atau antara peserta didik dan instruktur, untuk diskusi masalah atau kemungkinan bug. Beberapa peserta didik  mungkin diberi hak istimewa untuk melihat konsep tugas yang diselesaikan siswa lain, untuk berkomentar, membandingkan, atau menawarkan kritik yang membangun. (5) Peluang partisipasi: Program ini juga memungkinkan semua peserta didik kesempatan yang sama untuk mengajukan pertanyaan dan memberikan komentar, bahkan jika mereka mengalami kesulitan dalam memasukkan ide-ide mereka ke dalam kata-kata dengan cepat. 

Remote physics laboratory dikembangkan sebagai wujud penerapan konsep remote laboratory untuk pembelajaran fisika di sekolah maupun perguruan tinggi, yang berbasis pada aparatus eksperimen fisika dan sistem akuisisi data terkomputerisasi. R-PhyLab terdiri dari 5 aparatus, yaitu aparatus untuk eksperimen medan magnet, polarisasi cahaya, konstanta Planck, spektroskopi atom, dan pencacahan radiasi. Gambar 2 adalah foto instalasi R-PhyLab di ruang Lab Server sebagai Cyber-Physical Learning Environment.

Kualitas dan efektifitas pembelajaran tidak hanya tergantung pada kelengkapan dan kecanggihan peralan yang digunakan, akan tetapi besar ketergantungannya pada pemilihan dan penerapan strategi pengajaran atau pembelajaran. Strategi pembelajaran adalah teknik atau metode yang dapat diadopsi pendidik untuk memenuhi berbagai tujuan pembelajaran. Strategi ini membantu peserta didik untuk berjalan di jalur belajar mandiri dan menjadi pembelajar aktif. Strategi pembelajaran mengarahkan para pengajar untuk membuat proses belajar menjadi menyenangkan dan membantu peserta didik membangkitkan keinginannya untuk belajar. Strategi pengajaran tidak hanya berfokus pada konten pendidikan tetapi juga pada metode dan lingkungan proses pengajaran. Tingkat pengembangan, minat, dan pengalaman peserta didik dipertimbangkan saat memilih strategi pembelajaran tertentu sehingga dapat mencapai tujuan belajaranya.

Untuk pembelajaran fisika yang menuntut adanya aktivitas kerja praktek di laboratorium maka strategi pembelajaran berbasis laboratorium perlu dikembangkan. Strategi pembelajaran berbasis laboratorium terjadi di lingkungan laboratorium dan merupakan bentuk pembelajaran melalui praktek atau eksperimen laboratorium. Peserta didik atau pembelajar melakukan kerja praktek untuk mengembangkan keterampilan pengumpulan data, desain eksperimental, kemampuan analitis, keterampilan pemecahan masalah dan praktik profesional. Pengajaran laboratorium mengasumsikan bahwa pengalaman langsung dalam pengamatan dan manipulasi bahan sains lebih unggul daripada metode lain dalam mengembangkan pemahaman dan penghargaan. Pengajaran laboratorium juga sering digunakan untuk mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk studi atau penelitian yang lebih maju. Dengan mode pembelajaran online atau e-Learning, pembelajaran fisika berbasis remote laboratory dapat dilaksanakan dengan strategai Remote Experiment oleh pedidik (Gambar 3), strategi Remote Experiment oleh peserta didik (Gambar 4), dan strategi Remote Classroom Experiment oleh pendidik (Gambar 5).